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14.11.2020 | 歴史

教材に「しかけ」をつくる国語授業10の方法 説明文アイデア50

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発行元 桂聖 .

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    商品基本情報

    • 著者:  桂 聖, 授業のユニバーサルデザイン研究会沖縄支部
    • 発売日:  2020年03月02日
    • 出版社:  東洋館出版社
    • 商品番号:  7314242000053
    • 言語:  日本語
    • 対応端末:  電子書籍リーダー,Android,iPhone, iPad,デスクトップアプリ

    エディションノート


    まえがき……1


    第1章 教材にしかけをつくる国語授業

        「10の方法」の考え方・進め方 桂 聖


    1教材にしかけをつくるとは?……12


    2「10の方法」の具体例……16

     方法1▼順序を変える……17

     方法2▼選択肢をつくる……18

     方法3▼置き換える……19

     方法4▼隠す……21

     方法5▼加える……22

     方法6▼限定する……24

     方法7▼分類する……26

     方法8▼図解する……27

     方法9▼配置する……29

     方法10▼仮定する……30


    3実践事例……32

     ー四年「ウナギのなぞを追って」の授業ー


    4授業づくりのポイント……39

     ◆指導の目的と方法を一致させる……39

     ◆授業のねらいを、ピンポイントにフォーカスする……40

     ◆山場から逆算して、

      「内容→論理」の順序で、活動を構成する……47

     ◆ねらいやレディネスをふまえて、

      しかけの表現を具体化する……49

     ◆教材提示の「順序」「タイミング」「言葉がけ」によって、

      つぶやきから課題を設定する……49

     ◆指導内容の落としどころを「視覚的に」整理する……50


    5教材にしかけをつくる国語授業が目指すもの……51

     ◆国語授業のユニバーサルデザイン化を図る……51

     ◆選択的注意の弱さを補う指導方法である……52


    第2章 説明文教材のしかけづくり

        50のアイデア


    方法1▼順序を変える……56

     1写真の順序を変えるー二年「すみれとあり」……56

     2段落の順序を変えるー二年「どうぶつ園のじゅうい」……58

     3段落の順序を変えるー二年「しかけカードの作り方」……60

     4文の順序を変える

      ー五年「ニュース番組作りの現場から」……62

     5絵の順序を変えるー六年「『鳥獣戯画』を読む」……64


    方法2▼選択肢をつくる……66

     6要点の選択肢をつくるー三年「かるた」……66

     7まとめの文の選択肢をつくる

      ー四年「アップとルーズで伝える」……68

     8段落の選択肢をつくるー四年「大きな力を出す」……70

     9題名の選択肢をつくる

      ー五年「ゆるやかにつながるインターネット」……72

     10段落の選択肢をつくる

      ー六年「生き物はつながりの中に」……74

    方法3▼置き換える……76

     11絵を置き換えるー一年「じどう車くらべ」……76

     12絵と写真を置き換えるー二年「虫は道具をもっている」……78

     13文末を置き換えるー二年「たんぽぽのちえ」……80

     14語句を置き換えるー四年「ウナギのなぞを追って」……82

     15語句を置き換えるー五年「生き物は円柱形」……84

     16語句を置き換えるー五年「天気を予想する」……86


    方法4▼隠す……88

     17文を隠すー一年「だれが、たべたのでしょう」……88

     18写真と文章を隠すー二年「しかけカードの作り方」……90

     19接続語を隠すー三年「すがたをかえる大豆」……92

     20語句を隠すー四年「動いて、考えて、また動く」……94

     段落を隠すー六年「感情」……96


    方法5▼加える……98

     文を加えるー一年「くちばし」……98

     語句や文を加えるー一年「じどう車くらべ」……100

     文を加えるー一年「どうぶつの赤ちゃん」……102

     段落を加えるー五年「生き物は円柱形」……104

     具体例を加えるー六年「言葉は動く」……106


    方法6▼限定する……108

     絵を限定する

      ー一年「どうやってみをまもるのかな」……108

     文を限定するー二年「虫は道具をもっている」……110

     要点を限定するー四年「ウナギのなぞを追って」……112


    方法7▼分類する……114

     キーワードを分類するー一年「じどう車くらべ」……114

     文を分類するー三年「イルカのねむり方」……116

     文を分類するー四年「くらしの中の和と洋」……118

     事例を分類する

      ー五年「ゆるやかにつながるインターネット」……120

     文を分類するー六年「生き物はつながりの中に」……122

     文を分類するー六年「『鳥獣戯画』を読む」……124


    方法8▼図解する……126

     三段構成を図解するー三年「イルカのねむり方」……126 

     三段構成を図解するー三年「ありの行列」……128

     三段構成を図解するー三年「かるた」……130

     三段構成を図解するー四年「大きな力を出す」……132

     三段構成を図解する

      ー四年「動いて、考えて、また動く」……134

     文章構成を図解するー五年「見立てる」……136

     文章構成を図解する

      ー六年「生き物はつながりの中に」……138


    方法9▼配置する……140

     絵を配置するー一年「みいつけた」……140

     文を配置するー二年「ふろしきは、どんなぬの」……142

     文を配置するー三年「森のスケーター やまね」……144

     図を配置するー四年「ウナギのなぞを追って」……146


    方法10▼仮定する……148

     小見出しを仮定する

      ー二年「しかけカードの作り方」……148

     文を仮定するー三年「すがたをかえる大豆」……150

     事例を仮定するー三年「自然のかくし絵」……152

     叙述の仕方を仮定する

      ー六年「『鳥獣戯画』を読む」……154


    第3章 説明文教材のしかけづくり

        実践例

    実践1「どうぶつ園のじゅうい」……158

    しかけ1 絵を限定する……160

    しかけ2 文を分類する……162

    しかけ3 語句を仮定する……162


    実践2「アップとルーズで伝える」……164

    しかけ1 写真を配置する……166

    しかけ2 段落を仮定する……168


    実践3「『鳥獣戯画』を読む」……170

    しかけ1 語句を置き換える……172

    しかけ2 絵を配置する……174


    あとがき……176


    参考文献……178

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